公務(wù)員考試面試熱點(diǎn):教師節(jié)送禮現(xiàn)象
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【事件概述】
尊師重教是我國的傳統(tǒng)美德,傳道授業(yè)解惑的教師,被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。1985年9月10日,全國的教師們迎來自己第一個(gè)教師節(jié)。從此以后,每年的教師節(jié)成為了人們生活中的一件大事,也成為人們向教師集中表達(dá)禮贊與祝福日子。從高層看望,到官方表彰;從各界共祝,到學(xué)生感恩;教師享受著這個(gè)“太陽底下最光輝職業(yè)”應(yīng)有的禮遇。但是隨著社會(huì)的發(fā)展,教師節(jié)的傳統(tǒng)味道似乎也變得有些異樣,成了家長與教師之間的心理較量。要不要給老師送禮,送什么禮,成為不少家長的心病。對(duì)家長來說是送也不是,不送也不是;對(duì)老師來說是收也不是,不收也不是,每年的這個(gè)時(shí)候儼然變成“家長劫”和“教師結(jié)”。
【相關(guān)評(píng)論】
1.《南方日?qǐng)?bào)》李曉玲:一到過節(jié),總有媒體出來苛責(zé)一些老師披著“人類靈魂的工程師”的外衣,私下里卻干著收受家長賄賂、不平等待人的勾當(dāng)?磥恚@其中也有冤情。有的老師是被迫收禮了,他們自己也很無奈。
筆者從佛山一些學(xué)校了解到,一些老師過節(jié)收禮,面臨兩難處境:家長所送禮物多為水果、禮券,不算貴重,老師怎么辦?拒收,讓家長下不來臺(tái),他們反而更擔(dān)心老師是不是嫌禮輕了,以后對(duì)他們的小孩不好;收了,增加自己的負(fù)擔(dān),實(shí)在不知道還應(yīng)該怎樣做才是對(duì)他的小孩更好。當(dāng)然,這是排除個(gè)別的確貪圖家長送禮、師德不正的老師在外。
其實(shí),多數(shù)老師都是有教無類、一視同仁的,他們也是從學(xué)生時(shí)代一步步升學(xué)最終走上老師這個(gè)崗位的,請(qǐng)家長們多給他們一些信任,相信他們做過學(xué)生,也知道該怎樣對(duì)待學(xué)生。很多家長其實(shí)也并不想送禮,只是害怕其他的家長送禮唯獨(dú)自己不送不好。
在此,筆者借南京那位老師的一句話,呼吁家長們從第27個(gè)教師節(jié)開始,不要再給老師們送禮了。請(qǐng)節(jié)約自己的金錢,請(qǐng)給正在讀書的孩子們作一個(gè)榜樣,請(qǐng)給孩子們的老師一份徹底的信任。
2. 《華西都市報(bào)》曹林:教師節(jié),不少家長為如何給老師送禮而糾結(jié),其實(shí)不少老師也在糾結(jié)。近日西祠上一則《斗膽從教師的角度說說教師節(jié)送禮》的帖子一經(jīng)出爐,就受到熱議。發(fā)帖人是南京一小學(xué)老師,她發(fā)帖呼吁家長教師節(jié)別送禮。(綜合近日媒體報(bào)道)會(huì)有人把“教師節(jié)別送禮”的呼吁當(dāng)真嗎?不會(huì)的,準(zhǔn)備送禮的家長們,不會(huì)去認(rèn)真看這樣一個(gè)苦口婆心情真意切的帖子,而是看社會(huì)整體的氛圍,看日常經(jīng)驗(yàn)中所映射出的世相。他們會(huì)跟著生活感覺作出選擇,而不是聽信一種道義感召!岸Y多人不怪”,他們寧愿送禮可能會(huì)冒犯師道尊嚴(yán),也不愿因不送禮而得罪一個(gè)老師。
這就是異化的社會(huì)下,一種集體焦慮。權(quán)力變現(xiàn)已成為一種常態(tài),教育行業(yè)并非真空,甚至因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)教育的重視,教師獲得了更大的權(quán)力。加上老師對(duì)學(xué)生支配性的權(quán)威,他們擁有了更多的將這種權(quán)力變現(xiàn)為利益的職業(yè)資本。于是送禮在這個(gè)行業(yè)更加普遍,已成為一種人人覺得天經(jīng)地義的民俗,而絲毫沒覺得不妥。送的人覺得應(yīng)該,收的人覺得太應(yīng)該了。
這種情況下,送的禮,不僅僅是一種禮,而是當(dāng)前社會(huì)生態(tài)下的一種儀式。這種觀念根深蒂固,以致教師必須收了,送禮者才會(huì)覺得有安全感;而收的人更是心安理得,人人皆如此,絲毫沒覺得這有損師德。不收禮的人,反而會(huì)害怕被同行當(dāng)成異類,被排斥。這種生態(tài),跟官場某些習(xí)氣是同源同構(gòu)的。
雖然內(nèi)心反對(duì)送禮,可一旦落實(shí)到行動(dòng)中,便都會(huì)默默地去送禮,每個(gè)人都這樣,就形成沉默的螺旋。比如做企業(yè)的與當(dāng)官的,如果商人不送禮,就會(huì)覺得非常不安;比如病人與醫(yī)生,如果不送個(gè)紅包,上手術(shù)臺(tái)沒準(zhǔn)都怕自己下不來。我們都有著這種人格分裂,一邊咬牙切齒地反對(duì)腐敗,可當(dāng)涉及自己利益時(shí),不得不去找關(guān)系。
3.《大眾日?qǐng)?bào)》鮑華明:教師節(jié)“送禮”蔚然成風(fēng),當(dāng)然不是從“傳道授業(yè)”的職場上最早開始的。從官場上的權(quán)與勢,到商場上的利與益,“禮”早已脫離了它原始的軌道。在一定程度上可以說,“禮”性質(zhì)的轉(zhuǎn)變是社會(huì)逐利風(fēng)氣盛行的必然結(jié)果。家長送禮的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然還是為了孩子,然而,想通過禮品,也就是通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)讓或金錢的付出來換取孩子成功的未來,這種想法和做法都是極其不正確的。送禮,孩子不但沒有成為受益者,反而成了受害者。他們?cè)举|(zhì)樸且純潔的心靈會(huì)受到傷害,品德也會(huì)被不良風(fēng)氣所沾染,尚未完全形成的價(jià)值觀、道德觀、人生觀都會(huì)受到一定的影響,這對(duì)于他們的健康成長來說是相當(dāng)不利的。家長們?yōu)樗投Y而發(fā)愁,其實(shí)老師們也為收禮而苦惱。對(duì)于絕大多數(shù)的老師來說,最大的職業(yè)榮譽(yù)感是學(xué)生的喜歡和尊重。然而,面對(duì)家長擺放在面前的禮品,不收下,怕被家長理解為輕視,老師也覺得“難做人”“收不收都不對(duì)”;可一旦收下,師生的關(guān)系卻不知不覺變了味:別扭、尷尬、無奈,總之難以言述。當(dāng)“情意重”無法用“禮輕”來表達(dá),長此下去,教師節(jié)送禮的原有的淳樸的情感實(shí)質(zhì)必將會(huì)變成變了味的交易性質(zhì),尊師重道的傳統(tǒng)意義自然也就會(huì)消失殆盡。教師節(jié)送禮,是家長教師在當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境下的“身不由己”。所以,要杜絕這一風(fēng)氣,并不是單就在老師或是家長的一方做工作,而應(yīng)該從雙方面作出考慮。我們單純地從其中一方來進(jìn)行“阻截”,那只是“治標(biāo)”而不能“治本”。要真正遏制這樣的風(fēng)氣盛行,需要多方面的努力,包括學(xué)校、老師、學(xué)生的共同自律,甚至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的改善。
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